Avaliação

ATIVIDADE AVALIATIVA

Gênero textual informativo (Texto instrucional)

No 1º bimestre foi trabalhado com a turma do 8º ano A da Escola Municipal Jan Antonin Bata na disciplina de Língua Portuguesa, o Gênero Textual Informativo.

Em um primeiro momento, foi aplicado no quadro o conceito  e exemplos do gênero textual informativo. Em um segundo, momento foi realizado trabalho de leitura compartilhada do gênero textual em estudo.

Como atividade pratica foi sugerido pela professora aos estudantes a apresentação de exemplos de textos instrucionais que se encaixam dentro do gênero textual informativo. Os estudantes expuseram alguns exemplos de textos instrucionais como: receitas culinárias, bulas de remédios, regras de jogos, entre outros.

O objetivo desse trabalho desenvolvido foi que os estudantes conhecessem  os vários tipos de gêneros textuais bem como identificarem  a qual gênero cada texto pertence.

Atividade -Plano de aula

Plano de aula - Metodologia ativa 
Construção a partir do modelo Canvas
Família - SOFIA

Prof@online

A PRODUÇÃO DE SENTIDO VIA “TRANSDUÇÃO” SIGNO VERBAL - IMAGEM NO TEXTO MULTIMODAL

No contexto atual a imagem vem se sobrepondo a linguagem escrita, e não somente a ilustrando. A multimodalidade e as diversas formas de se apresentar uma mensagem tem confirmado que a justaposição de linguagens não permitem a construção de sentidos, mas que é preciso que haja uma real interatividade entre a palavra e imagem para que os interlocutores possam construir significados e uma relação de entendimento deste texto/ assunto.

Por outro lado, verifica-se que, na Educação Básica, o ensino de produção textual tradicional sofre de um visível analfabetismo visual, especialmente por parte dos professores de linguagem. Neste contexto, a leitura da imagem não faz parte dos componentes curriculares, mesmo sendo necessário o leitor estar apto a interpretá-lo. Assim, é preciso que se busque conhecer as especificidades de cada uma delas.

Ao se pensar nas relações signo verbal / imagem, uma primeira questão teórica, é preciso verificar o contraponta da palavra - imagem no texto multimidiático:

a) ora de um ponto de vista analítico (que pressupõe a leitura da imagem em função da palavra, mesmo sabendo que é impossível a palavra duplicar a imagem);

b) ou da análise do imagético, onde o emprego da imagem é conhecido como cenário ou ilustração, por meio do status específico de linguagem e merecem a nova materialidade multimodal igual atenção. Onde a leitura da imagem se diferencia da imagem da palavra, e esta segunda não fala, mas vale enquanto signo que é.

A leitura da imagem, são acompanhadas de mensagens linguísticas (como legenda, título, diálogo). A imagem muitas vezes nos leva a uma interpretação mais rápida e objetiva relacionada ao assunto tratado.

A palavra não pode ser a moeda de troca das imagens.

A leitura do signo linguístico da palavra pede uma direcionalidade a imagem multidirecionada dependendo do olhar de cada leitor

                                           

                                Davi e Golias

Era uma vez um menino israelita, pastor de ovelhas que tocava harpa e, se chamava  Davi. Ele amava a Deus acima de todas as coisas. Saul era o Rei de Israel e anunciou guerra contra os filisteus. Porém, havia um gigante chamado Golias que costumava aparecer e desafiar os Israelitas.

Davi pediu permissão ao rei Saul para derrotar o gigante Golias. No dia marcado Davi apareceu com sua funda e 5 pedras que havia pegado no rio. O gigante Golias zombou dele, dizendo: - será que não há nenhum homem em Israel e, por isso me enviaram um menino?

Indo ao encontro de Golias, em nome de Jeová, Davi não se intimidou. Ao se deparar com o gigante, pegou sua funda, colocou uma das pedras, girou, girou, girou e arremessando acertou a testa de Golias, que caiu morto.

Israel estava livre e Davi tornou-se um herói.

22° Oficina 22/09-Autoria Colaborativa no PREZI.

Rainha Ester

Ester era judia, foi criada por seu tio Mordecai a quem orientou a não falar sobre sua origem.Um dia ela foi escolhida juntamente com outras moças do reino para ser treinada afim de se tornar rainha.

O tempo passa e as moças são levadas diante do rei ele fica  impressionado com a beleza de Ester.

O tio de Ester trabalha no reino e ouve Hamã tramar a morte do rei, ele conta a Ester que imediatamente conta ao rei.

O rei fica muito grato diz que gostaria de retribuir. Ester revela que é judia e pede a libertação de seu povo. O rei atendeu seu pedido ela é aclamada pelo povo Judeu.

20º Encontro: Grupo Conectad@s

A PRODUÇÃO DE SENTIDO VIA “TRANSDUÇÃO”SIGNO VERBAL - IMAGEM NO

TEXTO MULTIMODAL

                                                                            Maria  Conceição Alves de Lima

                                                                                 UEMS/UNA

O artigo destaca o uso de recursos multimodais na escrita de textos na web,em que a união formando uma justaposição de signo linguísticos e imagens  e suas semioses não torna  eficaz  à função comunicativa do discurso que se propõe os moldes de um texto multimidiático. Esses devem levar ao leitor traçar um caminho imagético sem considerar  elementos culturais  e sociais, mas imagetização do texto, ou seja, o entendimento do leitor ao ler o texto.

   A autora levanta questão teórica sobre o signo verbal - imagem, em que  faz um contraponto entre palavra - imagem, uma interligação entre elementos no texto multimidiático, em que por um lado prevalece o aspecto linguístico e por outro a análise da imagem. Roland Barthes, a leitura  da imagem em função da palavra, então os textos verbais reforçam a linguagem conotativa da imagem, entendendo que a palavra é uma âncora para a imagem. Na visão de Souza  ambos possuem funções próprias, a imagem pode dar conta de uma texto sem necessitar da linguagem escrita.

  Buscando analisar a interação da palavra - imagem na construção de sentido, utiliza-se enunciado sob efeito da transdução pretendida. Nesse viés a avaliação fundamenta-se na possibilidade interpretar  não  disponível ao interlocutor, se a modalidade semiótica estivesse ausente. Para utilizar uma forma mais simplificada de realizar esse critério, adotou-se  o sentido implícito que permite entender sem ter dito uma “palavra” ou “imagem” , esse fenômeno é Transdução,  uma interconexão flutuante entre os meios. Conclui-se que essa relação de palavra-imagem provém da semiose causada com a interligação permitindo ao leitor a construção de sentido em que apreensão do enunciado plenifica-se.